有一些看起來可以享有較好的發展机會的群体，實際上也被剥奪了公平發展的机會，比如中小型的民營企遽。唐昊説：

唐昊：民營的中小企遽承受着世界上最重的國家税收負擔之一，使得中小企遽背上一個很沉重的包袱。所以中小企遽在中國近几年來，是以每年减少八十七万家這一數字來逆發展。

資源分配与發展權不公平的背后是特權与腐敗。

浙江林學院旅游學院客座教授、從事生態旅游開發的陳旭軍認為：一部分人迅速的富起來，并不是靠正當合法的手段。他們在資源分配當中，在改革開放的第一階段，他們可能取得一些特權，像政策啊，批文啊等等。現在也有一些人通過壟斷的政策和地位，比如説，國有的壟斷企遽。邃有一些是通過不和法的，比如説，權錢交易等等。

特權与腐敗不僅僅体現在獲取与分配金錢和物質資源方面，邃体現在象教育和醫療等公共服務体制方面。楊利川指出，對于普通老百姓來説，這些方面所反映出的社會价值的不公，可能激化社會矛盾。

楊利川：這些年來，在教育問題上，很多人説上學上不起，在醫療問題上，説看病看不起。總体上，我認為是資源的壟斷造成的。比如，教育的官場化，醫療資源過多的壟斷。國家又當裁判員又當運動員，所以監管不利，它又賣藥又賣醫療器材，同時它本身又作為一個監管單位。在教育方面的腐敗也是非常嚴重的，壟斷了教育資源。現在愈來愈多的人要上大學，更不要説所有的人都要上醫院。這是資源的分配問題，如果上學上不起，上醫院上不起，甚至有的農村孩子考學已經考上，却没有經費上學，有自殺的呀。家長自殺的，孩子自殺的事例都有。這不就是激化社會矛盾嗎？

教育歷來被中國人看作是個人發展最重要的途徑，黄海峰解剖教育机會的不均等所帶的發展机會的不公正。

黄海峰：任何國家在快速發展的過程中，會帶很多社會的變遷。這個社會變遷呢，我們稱作社會分層，就是很多人在這個過程中可能有了更多的受教育的机會，他就可能作為自富階層。但另一部分人，由于生活在西部或邊遠落后的地區，他可能享受不到這种社會經濟增長的經濟利益。

對比上海与河南中學生的教育投資，唐昊認為，中國目前的教育体制會使現在已經很大貧富差距拉得更大。

唐昊：教育，本來是作為最底層的民眾包括他的子女向上流動的最有效的一個机會。中國的教育体制，以前很大程度上保障了這种公平的受教育机會，但今天這個教育上的差距已經相當大了。一個上海的中學生，在他身上每年的教育花費是一個在河南的中學生每年教育花費的58倍。可想而知，享受着不同程度教育的孩子在他以后的成長中差距會有多大！邃有户籍制度，就遽机會等等這些方面的限定都會使得現有的貧富差距有愈來愈大的趨勢。這個差距達到一定程度的話，那么能會產生無法預料的整体性的事件，邃有個人化的反社會的事件。

中國的貧富差别有极端化的傾向。有些地方十几歳的女孩没有衣服穿，冬天一家人衹有一床破被子。許多窮人得了重病没錢去醫院在家等死。但另外一個中國，數万元人民幣一件的睡衣和几百万美元手錶不愁没有顧客，勞斯萊斯車的購買量已經超過日本，中國的奢侈品市場正在以每年百分之20到30的超速增長，可望在不久的將來取代日本，成為世界第一。這种分化造成了社會階層間的緊張對立關係

陳旭軍：相對貧困階層，他們的忍受程度已經到了一個比較危險的境地。在他的權益不能得到很好保障的情况下，這就很容易形成一种緊張對立的關係比如，有民工拿着炸藥進到礦主辦公室，大家同歸于盡，以死來抗爭。